问题教学法教学 *** 中提问法和回答法的区别

今天阿莫来给大家分享一些关于问题教学法教学 *** 中提问法和回答法的区别方面的知识吧，希望大家会喜欢哦

1、直观法，这是幼儿园教学的主要 *** 。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。提问法：是教育教学常用的教学 *** 之一，是指导幼儿观察、学习的主要 *** 。

2、问答法和谈话法的区别如下：谈话法又称“问答法”、提问法”，是师生通过相互提问引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获得新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种 *** 。

3、提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。

布鲁纳发现教学法是什么?

1、以情感陶冶为主的教学 *** 有欣赏教学法、情境教学法。以探究活动为主的教学法主要是发现学习法。发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学 *** 。

2、布鲁纳的发现学习是指学习者通过自己的发现活动而获得知识和态度的学习方式。在发现学习中，教师鼓励学生通过自己发现概念与原理来学习，新信息的学习主要是学生自身努力的结果。

3、发现教学模式的内涵的运用。布鲁纳是美国哈佛大学的心理学教授，世界著名的心理学家、教育家，主要从事认知与发展心理学的研究。

4、发现教学法是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学 *** 。

简述发现式教学法的含义。

1、发现式教学法：给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案，这就是发现式教学法。

2、布鲁纳发现教学法是：引导——发现教学模式。美国认知心理学家布鲁纳所倡导的发现法，又称探索法、问题教学法。

3、发现法是指依据教师或教材所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现数学的概念、定理、公式和解题 *** 等的一种教学 *** 。

4、之一，有利于激发学生的智力潜力；第二，有利于培养学生的自我激励的内在动机；第三，有利于学生获得解决问题的能力、探索的技巧；第四．有利于增强学生的责任心；第五，发现学习的结果有利于学生记忆的保持。

5、发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学 *** 。

6、发现法又称“探索法”“探究法”，是讨论法的深化。是指在教师的指导下，由学生自己发现问题、探索问题和解决问题的教学 *** 。

问题教学法的注意问题

根据教材内容及课堂要求，设置新颖有趣的问题情境，激发学生的兴趣这点对老师的要求比较高，不仅需要老师将课堂内容融会贯通，而且能够以课本为基础，用情境问题将知识呈现。

同时，教师要注意，在设置问题时关注知识内涵的挖掘及其与现实生活的联系。情境化教学法的实施情景化教学法对核心素养培养的作用提醒我们，教师在教学中要重视真实情境及学生经验。

除采用问题式教学法之外，教师还要注意在课末环节对问题进行拓展。

精研教材，巧设问题使用这一教学 *** ，教师在课前必须吃透教材，深挖教材，能预设在课堂教学中可能涉及的各种问题。

如何开展问题教学法

营造以学生为中心的课堂，鼓励学生发现问题和提出问题发现问题是深入学习的起点，爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”在初中化学课堂上，我们要将学习的主动权交到学生的手上。

任务驱动教学法任务驱动教学法，以任务为主线，师生开展教学活动。教师作为指导者引导学生积极应用知识、整合资源，主动探索、协同合作解决问题，从而完成任务。

除采用问题式教学法之外，教师还要注意在课末环节对问题进行拓展。

故意出错法经常利用“出错”。在学生回答问题都不积极主动的情况下，老师有意说错一个答案，故意写错一个字，有意引起学生注意，挑起战火，引导学生抢如教学《扁鹊见蔡桓公》中“医之好治不病以为功。

⑴问题教学法⑵探究教学法⑶发现教学法运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。⑵选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助

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